学生の感想文より

• 私は体育理論というのは今まで学んできた保健体育の延長のような講義だと思っていた。しかし、まるっきり違っていたような気がする。つまり先生は充実した人生を送ることを目的として話したのではないだろうか。科学と文学と体育というつながりはお互い補い合っている関係で面白いと思う【以前、私は「科学とは何か」「文学とは何か」「体育とは何か」という問題に関して、お互いを対比させながら話したことがある】。（以下、【　】内は私の注である。）余暇をいかに過ごすかということは先生の言うとおり重大なことだと思う。趣味を持つ持たないでその人の人生が変わるというのは本当にあり得ることだと思う。先生はその生きがいというものをスポーツをするということで考えているが、たしかに身体を動かすと言うことは大変よいことだと思うが、人それぞれ充実した人生を送るための手段というものは異なるのではないだろうか。今まで体育とスポーツという言葉をただ漠然と使ってきたがこんなに深い意味が隠されているとは思わなかった。自分の人生を考えるということは自分の人生を変えることでもあるのだから難しいと思う。新保美奈子
• 最後のレポートを書き終えて私は思いました。「本当のレポートっていうのは楽しんで書くことなのだろうな」と。体育のレポートはいつも楽しんで書いていました。（カフェで書いたりもしたけれど）絵を描いたり、色を選んだり、他のレポートにはない面白さがありました。先生も1回目の授業の時「一生残しておきたいと思うようなレポートを書いて欲しい。」とおっしゃっていたので気合いを入れるよう努力しながら書きました。そして、この体育のレポートを書いたことがいつか自分の役にたつような気がするということで感想を終わります。色々教えてくださってありがとうございました。
• 私はこの本を読んで涙が出ました。【林竹二『問いつづけてー教育とはなんだろうかー』】何かはっきりとは言い表せないのだけれど、林竹二さんお熱意のようなものと同時に、子供達の授業を受けた感動がそのまま伝わって来るようだったからでしょうか。この本は今まで林竹二さんが数多くの授業をしてきた感想をインタビュー形式で答えているものです。資料として写真とこどもたちのそのままの感想文（字もそのまま）が載せられています。今まで特殊学級という目で見られていた子供達が林先生の授業を受け感動している様子が何枚もの写真・作文で語られている。全く同じ人間であるのかと思えるほどの表情の変化にはア然としてしまった。表面的なものではなく、心の奥底に何か改革が起こっている。それを自分がゆっくりひもとくように見つめ何かを経験しているようである。苦痛ではなく、何かひどく心に深いものがあるすばらしい表情だと思う。これが特殊学級の生徒であるのはおかしいとさえ思える。普通の人にはそうめったにできるような深い表情ではないと思うからである。むしろこういう子達の方が物事に対して素直な自分を出すことができるのであろうか。こういうすばらしい能力を持った子供達を特殊学級に入れることに腹が立った。林先生の話を聞くうちに本当の教育とは何なのだろうかと一緒に考えた。
  　特殊学級の子達、つまり義務教育学校の捨て子達にとって今までの教育とは何だったのだろうか。…私は本当に「学ぶ」ということを知っているのだろうか。もしかしたら学ぶことの喜びなど知らないのではないだろうか。この本を読んでこう考えてしまった。自分が授業にのめり込むことはあっても深いところにしまい込んで持っている大事な宝を探したり、それを掘り起こしたり、取り出したりする本当の意味での教育を受けたことがあっただろうか。疑問に未だに答えが出ない。できることなら林先生の授業を受けて答えを出してみたいと思った。
  　この本を読んで教師になってみたいと思った。本当の先生というか、本当の教育をできる人、そんな人になってみたいと思ってしまった。…
  　この本を読んだ時の心に打ちつけられたものは何か私の心に人間としての目を開かせた気がしている。この本をできるだけ多くの教師および教師を目指す人に読んで、その人達の人間としての目を開いて欲しいと思う、そして新たな人間としての教育というものをこれから子供達に教えて欲しいと思う。この本を読んだ感想は一生忘れることがないだろう。森山僚子
• この本の感想をどうまとめてよいか、うまく表現することができませんが、震えがくるほどの感激というか感銘を受けました。【林竹二『教育の根底にあるもの』】彼が言っているように誰でも「学びたい」という気持ちは強くあるのです。でもそれが性格、甘え、意志の弱さなどその他色々な理由から行動に移せないでいる。そして、それらの理由から勉強したくてもできない状況にある人を教師は置き去りにしています。自分の授業について来れないならば、それでも構うことなくどんどん先へ進め、ついてくる能力のあるものだけを中心にします。しかし、それは教えるのではなく、ただ単に知識を覚えさせることで本当の教育ではない。そしてそこで差がついてしまったことにより、成績が決まってしまい、授業についていけないものが落ちこぼれといわれ、その子に劣等感を植え付け持っている能力を引き出せないでいるのです。
  　林竹二さんはどんなに年をとっても人は皆学ぶということに飢えているのだと言っています。本当にそうだと思います。学ということは年齢に関係ないでしょう。
  　人にはそれぞれ物事を理解する能力の差というものがあるのですから、教師は本当に教える、学ばせようという意欲があるならば平等に教えなければなりません。わかる子だけを中心にどんどん先へ進み、理解するのに時間のかかる子を置いていくということはしてはいけないのではないでしょうか。よい授業とは全員が理解するということです。林さんが言っているように成績に差がないということです。
  　私たちの頃からもうすでに教育の強化が行われてきており、いわば私たちは「学ぶ」ということをほとんど知らずに「記憶」をし続けた集団です。今の50代の人々が戦争の体験者であるならば私たちも受験という戦争の体験者であり、自分の腹を割きつつ生きているのです。
  　私たちは飢えています。いまこうして書いて考えたことでわかったのですが、林先生の本を読んだときにひどく感動し、涙が出そうになるのをこらえたのは、飢えて学ぶことを欲し、また、この地獄から早く脱したいという潜在意識が、林先生のような人を求めていたからなのでしょう。
  　私たちは学ということを知らずに育ってきました。大学生はもう大人だから自分から意欲的に学べと言われても、どういう方法でそれをすればいいのかわからないのです。今まで受験のためだからと学校の成績を追いつめて、ただテストの点を良くしようとそれだけを目標にしてきた者にとっては大学に入学したはいいけど、そこで何をしてよいのか、また自分は将来どんなところで働けばよいのかわからないのです。大学生だから、大人だから、もう一人で大丈夫だと言われ、野放しにされてもどうしたらよいか迷ってしまうのです。一人でポツンと砂漠の中に懲り残された感じで。私だけではなく周りもそうだと思うのです。きっと将来に目標はないでしょう。生きていることの素晴らしさなどというのがわからないでいるのです。だから最近は昔の青春映画やその他の感動する場面をバカにして、それをギャグにしてしまっているのでしょう。つまりそんな人間的な感動はちゃんちゃらおかしいというわけです。すっかり今の教育のされかたで私たちの考え方、人間のありかたが麻痺してしまっているのです。
  　今、日本は平和だと言われていますがとんでもないことで、戦争は受験という形に姿を変えて生まれてくる子供達を待ち受けています。39年前、人々が平和を望み、二度と戦争が起きないことを願ったのと同じく、私たちはこれから生まれてくる子孫のためにも人間の生きられる場所を確保しなくてはなりません。二度と戦争が訪れないように。
  　最後に、林竹二さんを知ることのできる機会を作ってくださった額谷先生に感謝します。そして、是非私たちの学校にも林先生をお迎えしてお話を聞きたいと強く思います。藤村史枝
• 初めて体育理論という言葉を目にしたときはどういう学科なのかと思っていました。（私の思っていたのは体育するにあたっての、テニスならテニスのボールの回転をつけるにはどうすればいいか、またラケットに関してのことなど、その種目毎のこまかいことを学ぶのかと思っていた。）入学時に購入した教科書【その当時は鈴木慎一『愛に生きるー才能は生まれつきではないー』講談社を購入してもらっていた】を見ても、いったい体育理論って何だろうと半分不安がありました。はじめの授業ではスポーツについて『愛に生きる』を通して才能とは何かということと、スポーツの素晴らしさを学んだ。この授業を聞く前にレポート10枚は書くことと言われたときは”えー”っと思いましたが、授業を受けてみると、とても書くことがあるなと思いました。書くことがあるというより、この本を読んで授業を聞いて思ったこと、気づいたことが沢山あり書きたくなりました。一番はじめの授業で生徒の感想として「体育理論のレポートを書くのはとても楽しく書いている」というのを先生が読んだとき。”まーみんな一応は決まり文句で書くもんだ”と思っていましたが本当に楽しく自分がレポートを書いているという事実にびっくりしました。この楽しさは先生の言っていることに私自身思い当たるところがあったり、”そうそう、その通り”また”なるほどね”といったことを思えたからだと思う。例えば素質や技術のこと。これは私が美術の方向を挫折したときに自分自身に言い聞かせた言い訳を指摘されたようでした。また、体力にしても私が言い訳してきたことを本当はちがうんだと言われたようでした。健康に関してもどれをとっても人間の根本的なこと。ごまかしていることやだらけていることなどをスポーツを通して正そうとしている気がしました。私にとっては心の奥底を知られたようで、この時間だけは素直に”ああそうだな”とか”ウンウン”とうなづける時間でした。その時間が終わると、あっ自分に何が足りないのか、何をすればよいのかと思い、生き方を変えようと思ったりしました。（その一日だけしか続かないけど）また、レポートにまとめるといっても、たしかに書く前は大変だなと思うのですが、どんどん知らぬ間に10枚いっていることが多かったです。それも普通のレポートと違い、絵や感想、自分の考えを素直に、違うと思えば違うと言えるからだと思う。（まっ確かに大変だったけれども）
  　あと一言。もう一つ感動したのは先生のたとえだった。「スポーツ【を身に付けていくこと】とはバケツに水を入れていくようなものだ」とか、階段の図など。また何かを言ってスポーツに結びつけるのがうまいと思った。暴走族もストレスを発散させる場所が他にあれば、あんなものは出てこないとか、スポーツをすれば日常では味わえないスリルを味わえるなどといったことは面白い発想だと思う。
  　この今までの授業で私は多くのことを身に付けることができた。その中で一番自分に役立つのはダイエットの仕方や健康でいるためにはといったことだと思います。…本当にこの授業は私のためにもなるし、また楽しい授業でした。
• 正直なところ、これでレポートから解放される嬉しさと、その反面案外楽しみながら、そして苦労しながら書いていたレポートから離れる寂しさとがある。前にも書いたように、レポートづくりは本当に苦戦したが、興味のある分野だったせいか楽しんでいた。土日を利用してまず下書きをし、簡単に校正し、本書きをする。丸2日近くレポートに時間を費やすことになる。毎回レポートを終えて考えることは「その日の内にレポートを仕上げれば」ということであるが、結局休日を利用せざる終えなくなる。ルーズになりがちと反省はしても、早くから手をつけても校正しているとやはり休日にたどり着いてしまう。しかし、時間をかければかけるほど自分の満足度も高まる。そのため休日返上という状況もなんのその。これも今回で終わり。これからの休日は何となく寂しく、そして物足りない気分を味わいながら過ごすことになるだろう。自分でも感心するほどがんばったのだからこのレポートは自分の財産というとおおげさかもしれないが、そのくらい自分にとっての価値はあると思う。
  　今回、体育理論の講義を終え、レポートづくりを終え、満足感で一杯だ。今回のがんばりをこれからあらゆる分野で生かしていきたいと思う。
• 毎回授業内容をレポートに自分自身の力でまとめ上げるということは初めてのことでした。実際やってみると大変でした。考えがまとまらないときや、書き方に迷ってしまうと明日明日へとのばしがちになってしまいました。その上「優」をとりたいなあなどと思って書けば書くほど、つまらなく大変だと感じました。ところが、同じ書くなら自分の好きなように自由に書こう、もちろん一生懸命にと見方をかえてみると、これがなかなか楽しく、面白いものでした。いろいろ考え思い書くことにより、ある物事に対して考える時間を得れれるとともに、意見や疑問を持つことにより自分自身の考えが深まっていき、自分自身のかんがえかたという形を得ることができました。
  　テストのために勉強をするということは本当の意味での勉強とはいえないし、一生身につく知識ではない、という先生の考え方には実際に経験してみて納得しましたし、賛成です。毎回の授業は面白く、真剣な態度で受けることができました。体育理論という授業の中でスポーツを通じて人生の充実を得るということを学びました。そして、「人生とは…」というテーマが私には残りました。
  　良くない点というものを強いてあげると授業回数が少ない【この体育理論は6回しかありませんでした】ということもありますが一つのテーマについて、もっと深く掘り下げて話してくださればもっと面白かったと思います。
• 体育理論って大変だった。本当に大変だった。大変だったけどレポートを書くというのはよい考えだと思う。先生からの授業中の…綺麗にいえば「愛」を生徒の私たちは受け止めてお返事を書くっていうのと同じである。だから沢山先生から「愛」がやってくるから一生懸命それに答えようと考える。（でもうまく私はいかなかったけど）また、先生が一方的に「愛」を送っても私たちが受け止めなかったら「交換日記」にならない。難しいけどレポートは続けていくべきだと思う。
• 実験や実習などあわただしい時期でしたが唯一この授業の時は自分の人生の生き方みたいな（そんな格好いいもんじゃないけど）のを考えることができる授業でした。もうレポートはないけど、こういうふうに色々な人の意見や生き方などを聞いて、自分なりに思ったことを書くのってすごく大切なことだと思うのです。だからこれからも日記みたいな感じで続けていきたいと思います。そして困難に立ち向かってくじけそうになったとき、このレポートを読み返して希望が持てるようになれたら私が徹夜で書いたレポートも無にはなりませんよね。きっと。
• 第2回のレポートが終了。すごく気になったのは「バケツ理論」【第2回目と第3回目の時に人間の運動運動習得過程をバケツに注がれる水にたとえて説明している】っていうのは先生が編み出したのでしょうか？やっぱり第1回のレポートでもそうだったけど、先生は普段なら絶対考えないようなことを授業でやっている。「見る、見える」の違い【見ているからと言って見えているとはかぎらない。見ていても見えていないことの方が多い、というような話】なんて普通は考えない。でも先生の授業はとことん深くて詳しくやるから、今まで考えたことがないことを考えさせてくれるからすごく勉強になる。先生みたいな授業をする先生は確かいなかったと思うから、いざ先生の問いに答えようとすると答えられない。難しい…。全部で6回で短い授業だけど終わるまでは先生の考えを理解してやる！！！って感じです。
• 先生みたいな先生はとても珍しいと思った。ぜんぜんえらぶってなくて【僕自身いかにも先生らしい先生、表面的なことや常識的な形にとらわれた先生は大嫌いなので自然とそうなったのかも】話をしてても何もこわばらなくて、とても親しくなれたと思います。生徒に好かれる先生はあまりいないと思うので、そのままの若さを保って文化の短大の顔になってください。
• いつもレポートを書くのは本当に苦痛でした。なぜなら、私は感じたり考えたりしたことを文章にするのが苦手だからです。何故こんなレポートばかり書かなくちゃいけないのか、いつも疑問でした。私たち学生に厳しくあたっているのか、それとも成績をつけるためなのか。でも先生の「体育理論を終えるにあたって」を読んで今やっとあのひたすら苦痛だったレポートの意味が少しわかったような気がしました。先生は私たちにレポートを課した理由を５つ挙げていました。
  　�@授業が終わってからの勉強こそが本当に「学ぶこと」につながるため
  　�A試験のための一時的に覚えるだけの無駄な勉強をして欲しくないため
  　�B先生が学生のレポートによって、自らの授業を省みるため
  　�C先生が自分とは違う考え方を持つ学生の考え方や意見を知るため
  　�D私たち学生が、いつか再び読み返して考える材料にするため
  とりわけ私たちにとって重要な理由は�@と�Aと�Dだと思う。そして私たちが体育理論のレポートを提出してきたとき、いつのまにか自然と�@と�Aを実践していたことに私は今気づきました。考えていることの文章化が苦手な私にとっては、いつもレポートは”闘い”でしたが、だからこそ余計に物事を深く考えさせられることがしばしばでした。実際に考えたり、書いたりしていたときはこのうえない苦痛であったが、今となってはいい勉強をさせていただいたと感謝しています。私は今まで先生の言っているような本当の”勉強”をあまりしていませんでした。あまりそのような機会に恵まれなかったのかもしれません。とにかくそういう機会を持てたことだけでも「体育理論」は私の人生（大げさ？）にとって意味があったというべきだと思いました。あとは�Dの理由を私たちが実行することです。あれだけ苦痛を感じながら私なりに考えて書いたものだから、いつか読み直したいと思うときがくるかもしれません。そうして�Dの理由を私たちが実行したとき初めてこの半年間の「体育理論」の授業が完結したと言えるかもしれません。先日サークルの男の人が大学の「意味」について語っていたのを聞きましたが、先生がこの「体育理論を終えるにあたって」の最後でそれに触れていたのを見て、再びそのことを考えさせられました。先生は「様々な知識や考え方に触れ、自分がいかに無知であり、狭い考え方であったか、ということを発見し、自覚するところである」とおっしゃっていました。私も大学に入ってから色々な人の考えや知識に触れることによって自分の世界が本当に広がっていくのを今、実感しています。…先生のプリントにも書いてありましたが試験のための勉強、つまり目的のための勉強は私も高校生で卒業しなければならないと思う。大学に入ったからには目的のための勉強ではなく、勉強のための勉強、つまりその勉強によってどんどん知識が深まっていき、またそこで勉強するといった、限りのない勉強をしたいなと思っています。先生が言うように、「人生の問題に答えは一つではない」なのです。目的のための勉強は「やらされる勉強」なので主体的ではありません。だから長続きしないのでしょう。私もこの「体育理論」の苦しさから「学ぶことの楽しさ」を少し感じることができたのかもしれません。
• 高石ともや『気分はいつもトライアスロン』のプリントを読んで
  　このプリントを読んで、まず気持ちいい！！と叫びたいです。いいですねえ、こういう文章読むのって。だれでも絶望からはい上がれるんだって言っているような感じを受けました。高石ともやさん自身、小さい頃から自分と人を比べて自分の物足りなさにいらいらしてきたようです。それを変えたのがカリフォルニア大学のあるバークレー市の大学教授宅に住んでから。「足が短いとか、そんなことどうでもいいじゃん。それが自分ならありのままで生きようよ。何も引け目を感じることないよ。」こういうようなことを彼は学び取ったのです。彼はこれにたいしてすごく自信がつき、以後のランニングへの打ち込み方に影響していきます。今までの自分を一新しようと30歳から書き始めたということですが、読んでいくうちにすごく気持ちよくなっていく感じです。だって、今までの自分の欠点（人に追いつけない点）をよい点として考えていこうとするんですから…。この人けっこう精神的に強いんじゃないかなって思ったりします。自分を精神的あるいは身体的に高めていくのって、なみたいていじゃないと思う。ましてや自分を憎んでたりしたらもう…。まず自分をかわいがること。自分の行動に自信を持つこと。これですよコレ！！あとなんにでもアタックして！！その結果楽しければいい！！そうすればきっと自分に何かが見えてくる。私はこのように解釈しました。また、彼はランニング生活に対して詩も作っています。なんか今どきのうるさいＲＯＣＫを聞いて疲れた後にこういうの聞くとすごくいいと思う。自分の原点にもどれるっていうか。しっかりやろうーっていう、こうなんて言っていいのかな、なんか希望が持てるっていうかんじ。もし私が作曲できるくらい音楽が得意だったら、この詩に私なりの曲をつけてしまうでしょう。何回読んでもほのぼのしてて、そして、なんかあついものを感じる。本当いいなあって思った。
  　・・・この文章は私たちにやる気を与えてくれてしかも精神的成長のヒントをくれてる。だから本当にこの文章に出会えてよかった。あーあすっきりした。これがすべての感想です。